RFID分布式圖書館方案簡介
基于REID(高頻射頻識別技術)的全智能無人值守分布式圖書館結合了圖書標簽轉換系統、 自助借還書系統、 柜藏盤查系統、安檢門禁系統等系列自動化管理的智能儲存柜。在分布式圖書柜里安裝 RFID高頻電子標簽讀寫器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實時識別借還的書籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識別系統可以精確授權人員借取權限，可以快速精準識別被拿出歸還的標的物以及借用人。采用物聯網、云平臺、大數據分析等先進技術，優化了分布式圖書館的現代化管理流程，實現了分布式圖書館的全智能化、自助化、自動化管理與分布式圖書館的數據采集和云端管理。實時掌握每個讀者的借還書情況。
相(xiang)關解決方案：RFID智能(neng)書架管理系統
目前(qian)，各(ge)中小學幼兒園的辦(ban)學水(shui)平、教(jiao)(jiao)學設備(bei)、圖書(shu)配備(bei)、教(jiao)(jiao)育信息化水(shui)平等(deng)物質條件越(yue)(yue)來越(yue)(yue)好(hao)、越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高，但(dan)放在我(wo)(wo)們(men)(men)(men)面前(qian)的是如何用先進(jin)的教(jiao)(jiao)育理念(nian)，將(jiang)已配備(bei)好(hao)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學各(ge)類(lei)設備(bei)、圖書(shu)、信息化等(deng)應用好(hao)、發揮好(hao)，這是我(wo)(wo)們(men)(men)(men)各(ge)學校必須面對的重大問題，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)需要把學校的各(ge)類(lei)資源都挖掘(jue)出來，以(yi)達到最大的效用。
就各(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)有(you)圖(tu)書管理而言(yan)，一般學(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)有(you)圖(tu)書均在(zai)萬(wan)冊以上，規模較大(da)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書達10萬(wan)冊以上，圖(tu)書在(zai)數(shu)量上達標了(le)，但(dan)圖(tu)書在(zai)借出閱讀上不到1%，這是多么揪心(xin)、痛心(xin)、可怕的(de)現(xian)狀(zhuang)啊？
造成這種現(xian)象除了大(da)(da)家通常認(ren)為學習(xi)壓力大(da)(da)之(zhi)外(wai)，不外(wai)乎以(yi)下幾種情形：
1、學校圖書借(jie)閱(yue)處與上(shang)課教室距(ju)離相對較遠(yuan)，不便于學生來回借(jie)還；
2、繁雜(za)的借、還、掃描、查找(zhao)、人(ren)員(yuan)在崗等因素及流程，只要其中一(yi)個環節出現(xian)問題，學生(sheng)的借閱圖(tu)書(shu)均無法進行(xing)。這(zhe)種現(xian)象在一(yi)個學生(sheng)身上(shang)出現(xian)一(yi)、二次，恐(kong)怕這(zhe)個學生(sheng)再也不會去圖(tu)書(shu)館借書(shu)了；
3、無法(fa)形成學(xue)生(sheng)之間競(jing)相借閱圖書的(de)學(xue)習氛圍，這是我(wo)們(men)廣大教師和教育管理(li)者必須(xu)認真(zhen)思(si)考和研究(jiu)的(de)大課題。我(wo)們(men)說榜樣的(de)力(li)量是無窮的(de)，我(wo)們(men)應該創(chuang)設良好(hao)氛圍，用學(xue)生(sheng)中部(bu)分積極(ji)向上、自主學(xue)習強(qiang)的(de)良好(hao)行為(wei)去(qu)引(yin)導、影響、感(gan)染、激(ji)發身(shen)邊(bian)的(de)學(xue)生(sheng)；
4、沒有堅持有效利用閱讀開展相關活動(dong)。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發了一款“數字化分布式自主學習系統”（即“分布式圖書管理系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館
應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館
RFID分布式圖書館方案特點
傳(chuan)統的圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)閱(yue)(yue)方法是(shi)：學(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)全部(bu)擺(bai)放在學(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館，學(xue)生(sheng)(sheng)拿著借(jie)書(shu)(shu)(shu)卡到學(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館借(jie)閱(yue)(yue)處，通過(guo)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)管(guan)理員(yuan)用掃(sao)描槍(qiang)對借(jie)書(shu)(shu)(shu)卡進行掃(sao)描，再查找到學(xue)生(sheng)(sheng)需要借(jie)閱(yue)(yue)的圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)后(hou)，將圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)給學(xue)生(sheng)(sheng)。
分布式圖書管理系統終端特點：
1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統終端自行完成借閱圖書全過程。
2. 分布式圖書管理系統終端系統將學生的借書、還書的地點、時間、內容、累計數量、區域統計分析等相關信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統之中，并實現多點借閱，多點歸還。
3.適時掌握學校或區域整(zheng)個管理系(xi)統平臺中的所有(you)圖書的借(jie)、還、何(he)班、何(he)人等所有(you)圖書位置(zhi)，便于找到所要(yao)借(jie)的圖書。
4.通過大數(shu)據分析出學(xue)生(sheng)的(de)興趣愛好(hao)，學(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀特點。
5.創(chuang)設學生閱讀的競(jing)爭(zheng)氛圍。
RFID分布式圖書館相關RFID硬件簡介
RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉柜金屬環境開發的HA2621智能書架專用天線，結合智能柜門鎖控制器，針對需要實時監控的重要文件比如：，人事檔案，絕密檔案、設計圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書館，重要標本等行業開發。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區，通過APP在領用歸還時控制高頻讀寫器盤點裝有檔案標簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進行權限管理。
RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議電子標簽讀寫器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。廣泛用于新零售無人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對高頻袋裝檔案，文件立式管理開發，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發的天線調諧板，適應各類金屬環境，實現對高頻標簽的穩定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書館、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID智(zhi)能檔案柜(ju)/文件柜(ju)高(gao)頻天線HA2621
RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協議，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、智能檔案柜、無人零售、資產管理、服裝管理、分布式圖書館、設備巡檢等領域。
RFID高頻HF圖書不干膠標(biao)簽(qian)HT6507
RFID分布式圖書館應用研究
教育(yu)就是“喚(huan)醒(xing)”人們沉睡的思維；
教育(yu)就是培養學生自(zi)主學習的能力；
教(jiao)育(yu)就是不斷有效強(qiang)化自變量的(de)作用(yong)。
在我們已經實施的項目中，進行了多緯度探究(jiu).
1、班級環境對學生自主學習的影響
我(wo)們選擇了不(bu)同學校、不(bu)同班級進行有效對比實(shi)驗。
一是應用我們的“分布式自主學習系統”，將管理終端擺放在每個班級；
二是(shi)用普通(tong)的(de)圖書架（或(huo)圖書柜(ju)）擺放在(zai)每個(ge)班級(ji)；
三(san)是學生自(zi)主到學校圖書館借閱圖書。
對以上(shang)三種(zhong)模式實驗的班級進行相同(tong)內容、相同(tong)時間(jian)、相同(tong)要(yao)求等設置，經過二學期（十個月）使用(yong)對比分析：
（1）使用第一種即“分布式自主學習系統”的班級，管理終端擺放圖書280本，學生數54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過分布式自主學習系統借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內，規定圖書借還閱讀總數與固定人數之比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書28.6本。同時少書2本。
但在(zai)該班級中可能存在(zai)少數學(xue)(xue)生(sheng)看(kan)(kan)(kan)到班級很(hen)多同學(xue)(xue)自(zi)主借書(shu)學(xue)(xue)習，自(zi)己不(bu)好意(yi)思也(ye)自(zi)主借書(shu)，甚至借書(shu)后根本就未(wei)看(kan)(kan)(kan)，沒(mei)關系(xi)，環(huan)境(jing)影響已在(zai)發揮無聲的(de)作用，由(you)此開(kai)始，他會逐步看(kan)(kan)(kan)幾段、看(kan)(kan)(kan)幾張(zhang)、看(kan)(kan)(kan)幾章、看(kan)(kan)(kan)幾本，直至如饑似(si)渴，愛不(bu)釋手。這就是(shi)教育(yu)在(zai)環(huan)境(jing)影響中的(de)巨大正(zheng)能量。
關于少掉的2本(ben)書，我們完(wan)全(quan)可(ke)(ke)以通過(guo)多種途徑查到(dao)，但(dan)有必要(yao)去查找嗎？少掉的這2本(ben)書，有可(ke)(ke)能是個別學生(sheng)(sheng)確實想要(yao)的，但(dan)又無錢買，完(wan)全(quan)沒有必要(yao)上(shang)綱上(shang)線（“竊書“不(bu)為偷）。可(ke)(ke)以通過(guo)主(zhu)題(ti)班會(hui)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)討論，促進(jin)良好班風的形成。
（2）使用第二(er)種(zhong)即在班級(ji)書(shu)(shu)架（或(huo)書(shu)(shu)柜）擺(bai)放圖書(shu)(shu)的(de)(de)班級(ji)，圖書(shu)(shu)300本(ben)，學(xue)生數(shu)56人(ren)(ren)，原來習慣自(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)的(de)(de)學(xue)生24人(ren)(ren)。經過十個(ge)月有效引導閱讀(du)(du)應用，自(zi)主(zhu)在班級(ji)書(shu)(shu)架（或(huo)書(shu)(shu)柜）上借(jie)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)習慣24人(ren)(ren)的(de)(de)行為逐步(bu)影響到余(yu)下的(de)(de)32人(ren)(ren)中的(de)(de)15名學(xue)生，全班自(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)閱讀(du)(du)達69%，圖書(shu)(shu)的(de)(de)周轉閱讀(du)(du)率達2.6（自(zi)定義：單位時(shi)間(jian)內(nei)(nei)，規(gui)定圖書(shu)(shu)借(jie)還(huan)閱讀(du)(du)總數(shu)與固定人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)比(bi)），也就是說這(zhe)個(ge)班級(ji)二(er)學(xue)期(qi)內(nei)(nei)，人(ren)(ren)均讀(du)(du)書(shu)(shu)2.6本(ben)。同(tong)時(shi)少書(shu)(shu)96本(ben)。
但在(zai)該班級中，開學初，幾(ji)乎每個學生都借了(le)一(yi)本(ben)書，后來就只(zhi)剩下原來有閱(yue)讀習慣的學生了(le)。
關于(yu)少掉的(de)96本書，由于(yu)學生借(jie)書時記錄在班級借(jie)書本上(shang)，造成了管理無法(fa)到(dao)位。
（3）使用(yong)第(di)三種即(ji)學(xue)生(sheng)的學(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館用(yong)傳統方法借(jie)閱(yue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)，學(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)48000冊，班(ban)級學(xue)生(sheng)數53人(ren)(ren)，原(yuan)來習慣自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)的學(xue)生(sheng)22人(ren)(ren)。經過十個月(yue)有效引導閱(yue)讀(du)應用(yong)，根據圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館的借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)信息(xi)，學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)習慣22人(ren)(ren)的行為逐(zhu)步下(xia)降到(dao)11名(ming)學(xue)生(sheng)，另新添加了4名(ming)學(xue)生(sheng)，全班(ban)自(zi)(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱(yue)讀(du)達28%，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)的周轉(zhuan)閱(yue)讀(du)率達1.5（自(zi)(zi)定(ding)義：單位時間內(nei)，規定(ding)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)還閱(yue)讀(du)總數與固定(ding)人(ren)(ren)數的比），也就是說這個班(ban)級二學(xue)期內(nei)，人(ren)(ren)均讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)1.5本。
應(ying)用案(an)例：RFID智能書(shu)架應(ying)用于街道(dao)圖書(shu)館
應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館
應(ying)用案例：RFID智能書架(jia)應(ying)用于街道(dao)圖(tu)書館
2、學生興趣特點
如果教師對學(xue)生的(de)興趣特點都不了解，何談因(yin)材施(shi)教？
我們通過對“分布式自主學習系統”的學生借閱圖書的數據對比分析和同學生的交流，完全可以判斷出學生的興趣愛好。例如：有一個學生在二個學期內借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生確實對地理方面的相關知識相當廣泛，有特別的偏好。還有一個學生在二個學期內借閱了25本書，其中12本為與軍事相關方面的書，通過系統平臺的數據分析并與該學生交流，該學生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學習系統”，在一定時間內，可以了解掌握學生的興趣愛好。
總之，通過創設學習環境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？
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