RFID分布式圖書館方案簡介
基于REID(高頻射頻識別技術)的全智能無人值守分布式圖書館結合了圖書標簽轉換系統(tǒng)、 自助借還書系統(tǒng)、 柜藏盤查系統(tǒng)、安檢門禁系統(tǒng)等系列自動化管理的智能儲存柜。在分布式圖書柜里安裝 RFID高頻電子標簽讀寫器HR7748以及高頻層架天線HA9428，實時識別借還的書籍。加上員工IC卡讀卡器或指紋，人臉識別系統(tǒng)可以精確授權人員借取權限，可以快速精準識別被拿出歸還的標的物以及借用人。采用物聯(lián)網、云平臺、大數(shù)據分析等先進技術，優(yōu)化了分布式圖書館的現(xiàn)代化管理流程，實現(xiàn)了分布式圖書館的全智能化、自助化、自動化管理與分布式圖書館的數(shù)據采集和云端管理。實時掌握每個讀者的借還書情況。
目前，各中小學幼兒園的辦學水平、教學設備、圖書配備、教育信息化水平等物質條件越來越好、越來越高，但放在我們面前的是如何用先進的教育理念，將已配備好的教育教學各類設備、圖書、信息化等應用好、發(fā)揮好，這是我們各學校必須面對的重大問題，我們需要把學校的各類資源都挖掘出來，以達到最大的效用。
就各學�，F(xiàn)有圖書管理而言，一般學�，F(xiàn)有圖書均在萬冊以上，規(guī)模較大的學校圖書達10萬冊以上，圖書在數(shù)量上達標了，但圖書在借出閱讀上不到1%，這是多么揪心、痛心、可怕的現(xiàn)狀啊？
造成這種現(xiàn)象除了大家通常認為學習壓力大之外，不外乎以下幾種情形：
1、學校圖書借閱處與上課教室距離相對較遠，不便于學生來回借還；
2、繁雜的借、還、掃描、查找、人員在崗等因素及流程，只要其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學生的借閱圖書均無法進行。這種現(xiàn)象在一個學生身上出現(xiàn)一、二次，恐怕這個學生再也不會去圖書館借書了；
3、無法形成學生之間競相借閱圖書的學習氛圍，這是我們廣大教師和教育管理者必須認真思考和研究的大課題。我們說榜樣的力量是無窮的，我們應該創(chuàng)設良好氛圍，用學生中部分積極向上、自主學習強的良好行為去引導、影響、感染、激發(fā)身邊的學生；
4、沒有堅持有效利用閱讀開展相關活動。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發(fā)展的特點和教育現(xiàn)狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發(fā)了一款“數(shù)字化分布式自主學習系統(tǒng)”（即“分布式圖書管理系統(tǒng)”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
應用案例：RFID智能書架應用于分布式圖書館
應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館
RFID分布式圖書館方案特點
傳統(tǒng)的圖書借閱方法是：學校圖書全部擺放在學校圖書館，學生拿著借書卡到學校圖書館借閱處，通過圖書管理員用掃描槍對借書卡進行掃描，再查找到學生需要借閱的圖書后，將圖書借給學生。
分布式圖書管理系統(tǒng)終端特點：
1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統(tǒng)終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環(huán)境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統(tǒng)終端自行完成借閱圖書全過程。
2. 分布式圖書管理系統(tǒng)終端系統(tǒng)將學生的借書、還書的地點、時間、內容、累計數(shù)量、區(qū)域統(tǒng)計分析等相關信息數(shù)據利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統(tǒng)之中，并實現(xiàn)多點借閱，多點歸還。
3.適時掌握學校或區(qū)域整個管理系統(tǒng)平臺中的所有圖書的借、還、何班、何人等所有圖書位置，便于找到所要借的圖書。
4.通過大數(shù)據分析出學生的興趣愛好，學生的閱讀特點。
5.創(chuàng)設學生閱讀的競爭氛圍。
RFID分布式圖書館相關RFID硬件簡介
RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協(xié)議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉柜金屬環(huán)境開發(fā)的HA2621智能書架專用天線，結合智能柜門鎖控制器，針對需要實時監(jiān)控的重要文件比如：機要文件，人事檔案，絕密檔案、設計圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，分布式圖書館，重要標本等行業(yè)開發(fā)。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區(qū)，通過APP在領用歸還時控制高頻讀寫器盤點裝有檔案標簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進行權限管理。
RFID高頻HF新零售售貨柜讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協(xié)議電子標簽讀寫器，支持24路天線接口，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節(jié)。廣泛用于新零售無人售貨柜，智能文件柜、試管試劑管理、行業(yè)機要文件管理、流利架、智能檔案柜、藥品寄售柜、分布式圖書館、商品定位、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統(tǒng)應用領域。
RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621，針對高頻袋裝檔案，文件立式管理開發(fā)，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環(huán)境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發(fā)的天線調諧板，適應各類金屬環(huán)境，實現(xiàn)對高頻標簽的穩(wěn)定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、分布式圖書館、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。
RFID高頻HF圖書不干膠標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Mode1協(xié)議，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，廣泛用于圖書館管理、智能檔案柜、無人零售、資產管理、服裝管理、分布式圖書館、設備巡檢等領域。
RFID分布式圖書館應用研究
教育就是“喚醒”人們沉睡的思維；
教育就是培養(yǎng)學生自主學習的能力；
教育就是不斷有效強化自變量的作用。
在我們已經實施的項目中，進行了多緯度探究.
1、班級環(huán)境對學生自主學習的影響
我們選擇了不同學校、不同班級進行有效對比實驗。
一是應用我們的“分布式自主學習系統(tǒng)”，將管理終端擺放在每個班級；
二是用普通的圖書架（或圖書柜）擺放在每個班級；
三是學生自主到學校圖書館借閱圖書。
對以上三種模式實驗的班級進行相同內容、相同時間、相同要求等設置，經過二學期（十個月）使用對比分析：
（1）使用第一種即“分布式自主學習系統(tǒng)”的班級，管理終端擺放圖書280本，學生數(shù)54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統(tǒng)借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過分布式自主學習系統(tǒng)借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)之比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書28.6本。同時少書2本。
但在該班級中可能存在少數(shù)學生看到班級很多同學自主借書學習，自己不好意思也自主借書，甚至借書后根本就未看，沒關系，環(huán)境影響已在發(fā)揮無聲的作用，由此開始，他會逐步看幾段、看幾張、看幾章、看幾本，直至如饑似渴，愛不釋手。這就是教育在環(huán)境影響中的巨大正能量。
關于少掉的2本書，我們完全可以通過多種途徑查到，但有必要去查找嗎？少掉的這2本書，有可能是個別學生確實想要的，但又無錢買，完全沒有必要上綱上線（“竊書“不為偷）�？梢酝ㄟ^主題班會，讓學生討論，促進良好班風的形成。
（2）使用第二種即在班級書架（或書柜）擺放圖書的班級，圖書300本，學生數(shù)56人，原來習慣自主借書閱讀的學生24人。經過十個月有效引導閱讀應用，自主在班級書架（或書柜）上借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的32人中的15名學生，全班自主借書閱讀達69%，圖書的周轉閱讀率達2.6（自定義：單位時間內，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書2.6本。同時少書96本。
但在該班級中，開學初，幾乎每個學生都借了一本書，后來就只剩下原來有閱讀習慣的學生了。
關于少掉的96本書，由于學生借書時記錄在班級借書本上，造成了管理無法到位。
（3）使用第三種即學生的學校圖書館用傳統(tǒng)方法借閱圖書，學校圖書48000冊，班級學生數(shù)53人，原來習慣自主借書閱讀的學生22人。經過十個月有效引導閱讀應用，根據圖書館的借書信息，學生自主借書閱讀習慣22人的行為逐步下降到11名學生，另新添加了4名學生，全班自主借書閱讀達28%，圖書的周轉閱讀率達1.5（自定義：單位時間內，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說這個班級二學期內，人均讀書1.5本。
應用案例：RFID智能書架應用于街道圖書館
應用案例：RFID智能書架應用于微型圖書館
應用案例：RFID智能書架應用于街道圖書館
2、學生興趣特點
如果教師對學生的興趣特點都不了解，何談因材施教？
我們通過對“分布式自主學習系統(tǒng)”的學生借閱圖書的數(shù)據對比分析和同學生的交流，完全可以判斷出學生的興趣愛好。例如：有一個學生在二個學期內借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統(tǒng)平臺的數(shù)據分析并與該學生交流，該學生確實對地理方面的相關知識相當廣泛，有特別的偏好。還有一個學生在二個學期內借閱了25本書，其中12本為與軍事相關方面的書，通過系統(tǒng)平臺的數(shù)據分析并與該學生交流，該學生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學習系統(tǒng)”，在一定時間內，可以了解掌握學生的興趣愛好。
總之，通過創(chuàng)設學習環(huán)境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？
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